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mujeres como un estresor y manifestaron sentirse inseguras. Así mismo, varias hablaron de haber enfrentado alguna ocasión en que otra estudiante quiso iniciar una pelea con ellas (aunque lograron evitarla). Eventos que ellas mismas asocian con el miedo que tienen a que alguien más les quiera pegar y a verse obligadas a involucrarse en una pelea física. Por ejemplo, Lucía comenta: “Hay algunas niñas que nomás volteas a verlas o x y ya te agarran y te buscan pleito y así […] La otra vez iba caminando y has de cuenta que me agarraron y me gritaron y volteé y la niña de atrás me dijo ¿Qué ves pendeja? Me dijo [risas] y o sea yo así nomás para no buscarle pleito ni le conteste ni nada seguí caminando ahí”. Y Ana, cuando se le preguntaba si se sentía en riesgo con las compañeras, dijo: “Sí [¿Cómo?] No pues de que si yo quiero llevar así como la fiesta en paz que me va a querer pegar ella a mí, eso es lo que siempre he pensado no pero nunca lo hacen, nunca lo hacen, nunca.” Este último tema habla de la inseguridad que a diferencia de los hombres sienten las mujeres al interior de la escuela, donde las autoridades escolares tienen total injerencia. Sin embargo, al igual que en el tratamiento de las otras formas de violencia hasta aquí citadas, las autoridades escolares se ven rebasadas y fallan en garantizar que la escuela sea un espacio libre de violencia para los alumnos. Hasta ahora se ha establecido el tipo de relaciones que los adolescentes entrevistados establecen con sus pares al interior de la escuela. Se observó cómo todos los alumnos se dan cuenta de que conviven diariamente en un ambiente predominantemente violento a pesar de que unos le den más importancia al fenómeno que otros. Se encontró que las formas y fondos de las manifestaciones más comunes de violencia entre pares que enfrentan los alumnos de secundaria se diferencian a razón de su sexo y las construcciones de género asociadas a él y que los recursos para enfrentarlas suelen ser distintos por la 209