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benefician o la actitud que toman los adultos ante ellos. Ellos pudieron articular una relación entre sexualidad y derechos, pero no en un primer momento, sino que se tuvo que indagar un poco más sobre este punto, por lo que ellos no manejan un discurso con un enfoque de derechos sexuales como tal, que sería lo pertinente para abordar la sexualidad adolescente. Después de indagar más sobre este punto, logramos hacer una conexión entre sexualidad y ciudadanía, ya que ellos relacionan la sexualidad con el momento de decidir cuándo y con quién tener relaciones sexuales y el cuestionamiento del discurso de la abstinencia. Los derechos a los que ellos hicieron mayor hincapié, fueron la importancia de cuidarse para evitar un embarazo o enfermedades de transmisión sexual. Por lo que la educación sexual que han recibido los adolescentes ha atendido de manera insuficiente el enfoque de derechos, y ha mantenido su mirada en la reproducción de un enfoque medicalizado y heterosexual de la sexualidad. A pesar de la variedad de discursos tanto contradictorios como complementarios que han recibido los adolescentes desde diferentes espacios, ellos tienen la oportunidad de configurar dichos discursos de acuerdo a sus experiencias y expectativas, y por ende, generar nuevas interpretaciones a partir de su subjetividad. Conocer la formación que han recibido los adolescentes con respecto a su sexualidad, por parte de la escuela y la familia, fue importante para analizar la percepción y experiencias que han tenido. Vemos que existe una transferencia de un discursos biomédico desde la familia y la escuela con algunos elementos de orden moral que intentan invisibilizar el placer y el erotismo en las mujeres, y al mismo tiempo reafirmar la virilidad en los hombres. Las fuentes de información más nombradas fueron la familia (principalmente la madre), la escuela (secundaria y bachillerato), los amigos, internet, televisión y la relación de pareja. La familia y la escuela, constituyen espacios de formación y socialización primarios de los adolescentes, sin embargo, la falta de confianza hacia estos espacios permite que los adolescentes se dirijan hacia nuevos escenarios que permitan construir nuevos conocimientos y reinterpretaciones 129