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hubiesen anotado como voluntarios para la fase de las entrevistas y que hubieran obtenido los puntajes más altos como resultado de la aplicación del cuestionario del SOC. 2) Dos hombres y dos mujeres de ese salón que habiéndose anotado como voluntarios hubiesen obtenido los puntajes más bajos como resultado de la aplicación del cuestionario del SOC. Después de buscar en varias ocasiones a uno de los estudiantes varones (SOC 68) y no encontrarlo se optó por ir entrevistando al que le seguía en la lista y que fuese voluntario. Sin embargo en otra visita se pudo contactar al alumno original y se logró entrevistarlo. Al ver que éste se trataba de un caso atípico, se decidió incluir las tres entrevistas de varones de alto SOC para comparar la información. Para aplicar las entrevistas, se pidió permiso a las autoridades escolares para hablar con los alumnos durante el horario y en el salón de su clase de historia pues no iban a tener sesión ya que el maestro contaba con permiso para faltar. Ahí se les invitó a participar en el estudio y se les explicó en qué consistiría su intervención, así como también la logística que se seguiría para irlos citando (se les dijo que se había hablado con los maestros de ciencias, matemáticas e historia para que dejaran salir a los voluntarios durante 40 minutos para que fueran entrevistados en otro salón). Posteriormente se hizo una lista de voluntarios que se cruzó con los resultados de los cuestionarios del SOC, eliminando a quienes no contaban con el cuestionario por ser de nuevo ingreso o por no haber asistido a la sesión en la que se aplicó. En un principio se había planeado una sola entrevista por alumno de aproximadamente 40 minutos pero después se llegó a la conclusión de que se necesitaba volver a campo para platicar nuevamente con algunos de ellos y usar nuevas estrategias para ahondar más en ciertos temas. Principalmente porque en unos casos se observó que para hablar más a fondo de las experiencias negativas de los entrevistados con sus compañeros y de sus formas de 96