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afrontar los conflictos era necesario generar mayor rapport y redireccionar algunas preguntas. La segunda entrevista no se les aplicó a todos los estudiantes, a unos porque no se consideró necesario (3) y a otros porque no accedieron a una segunda entrevista (2). Además de los estudiantes, se consideró relevante entrevistar a algunas autoridades escolares. Se eligió entrevistar a la trabajadora social, porque ella era de las personas que tenían mayor contacto con los estudiantes y era quien poseía una visión más integral de los alumnos ya que le toca tratar temas que van desde la disciplina, hasta lo académico, su salud, su situación familiar y económica, entre muchos otros. También se entrevistó al maestro que fue el tutor del grupo durante el año en que se inicia el contacto con los alumnos, ya que además de ser su maestro los tres años de secundaria, ese año también fue encargado de los asuntos académicos generales del grupo. Por lo que pasaba varias horas más a la semana con los muchachos y se pensó que los llegó a conocer mejor que otros maestros y que estaba enterado a mayor detalle de su situación académica, personal y del comportamiento general del grupo. A todos los estudiantes y autoridades escolares que participaron en las entrevistas se les explicaron los objetivos del estudio y las características de su participación. Además, se les entregó un documento (Anexo 1) que lo explica y que habla del carácter voluntario de la entrevista y de la posibilidad de abandonarla en el momento que lo deseasen sin que esto les causase consecuencia alguna así como de la responsabilidad de la investigadora que garantiza la confidencialidad de los informantes. Para protocolizar lo anterior se les pidió que firmaran una hoja de consentimiento informado (Anexo 2) y se solicitó su autorización para grabar la conversación. Así mismo es importante comentar que todos los nombres de los entrevistados y algunas características fueron modificados con fines de mantener la 97